勤于积累 善于欣赏 发掘天性 传承师爱

——记小学部青年教师第三次会谈

陈晓明老师认为：相对于学生的“一碗水”，自己先要有“一桶水”。我们应该要不断培养自己读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前静下心来，善于对书本中的内容深入地思考，不断充实自身让自己的“一桶水”永远取之不不尽、用之不竭；

蔡薇老师对教育的特点有自己的思考，她认为：“教育永远是一门充满遗憾的艺术”，而随时记录的日记能教给人思考。在未来漫长的教育教学道路上，她一定还会遇见很多个不同的孩子，希望这样点滴的积累，能帮助她更早更好地发现一次次的教育契机，帮助孩子更好地成长，少一些遗憾，多一些收获；

邓欢老师结合自身经验谈到：作为一名青年教师，应该学习苏霍姆林斯基在书中提到的一位30年教龄的历史老师那样，用一辈子的时间来备课，要不断地积累，丰富自己的教学经验，才能站稳讲台，备好每堂课，引导每位孩子走向他们的未来；

邵佳慧老师认为阅读是教师积累的重要途径，教师只有让自己丰富起来，才能在教学上游刃有余，所以，教师要坚持阅读，并且要涉猎广泛；

钱屹群老师认为，阅读不仅是学生进步的阶梯，同时也是老师积累智力财富和教育明智的途径，要让书籍成为老师的老师。

段若楠老师认为：作为教师的我们，要去赏识每一个孩子，去关注每一个个体，用真情去浇灌，用爱心去培育，在浇灌、培育中观察、发现并准确把握每个孩子的闪光点，使他们的闪光点得以升华。让每个孩子都获得不同程度的体验和享受到成功的喜悦，从而正确地认识自己。因为只有成功才能让孩子建立自信，才能让孩子有主动参与一切活动的动力；

邵佳慧谈到学困生时强调：对待学困生，不能让他们觉得自己是一个无能之人；

陈晓明老师也十分肯定：我们要试着从课堂的点滴中来发现学生点滴的进步，并为他的进步欣喜。

钱屹群老师认为，无论如何不会有抽象的孩子，她的理解可以用中国古代伟大的教育家孔子的“因材施教”来概括。当班里出现有个别孩子不能按常理出牌，不能用常规教学方法教育的时候，她选择制定针对这个孩子的个性化的学习计划，在家校配合下坚持一段时间后，慢慢有所起色；

张广杰老师结合体育教学谈到：一个体育老师应该以指导者的角色去引领学生，打破传统的以教材为主的体育教学观念，让学生在学的同时能激起对体育运动的兴趣，培养他们终生学习体育，养成良好的运动习惯；

童洋洋结合英语教学提出：苏霍姆林斯基认为要让孩子掌握学习的工具，这对于我们的英语教学是有启发意义的。优质的英语教学不单单是停留在简单的知识教授，更加注重学生英语学习能力的培养以及学习策略的指导。从孩子终生英语学习的角度来让孩子拥有英语学习的工具；

胡文蔚老师从美术教学的角度出发，强调了学生天性与天赋的重要性：孩子并不是一张白纸，他们本来就是色彩斑斓的作品。美术教学绝不能抹灭孩子的个性，而应当基于他们的能力和特点之上，再锦上添花。孩子的天分和对美的天然追求是美术教育的根本。

马露娜认为教师要学会将心比心，时刻不忘记自己孩子时候的想法，站在孩子的角度多为他们的情况考虑。孩子们的成长道路上不仅仅只有成绩，还有他们心灵的成长。给孩子们更多的爱，更好的成长环境，相信他们，让他们在成长道路上充满希望；

郑珊珊说：《给教师的一百条建议》是教学工作的好顾问，阅读的过程是内心提问的过程。首先，怎么相处？去爱，去尊重，去了解每一个孩子。朋友式的闲聊，搭建心灵的桥梁。然后，怎么教？广泛阅读，充实自己；钻研教材，寻找兴奋点；培养孩子读思、书写能力；疏通知识与生活的连接轨道，学以致用；

柴虹老师认为：当面对那一个个千差万别生龙活虎的差生时，他们一旦出了点小问题，我们总习惯先对他们进行批评，然后再对其讲道理，进行所谓的原则性的指导。其实处罚和枯燥的说理不能触及后进生的灵魂，反而拉大了老师与后进生之间的距离。在教学和教育中，我们应该调整自己的心态，认识到每个孩子都是不同的个体，他们的成长环境等因素都不相同，对不同的孩子要提出不同的学习要求，因材施教。

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